本文摘要：一分方寸之地熄灭了全校师生的激情。4月2日下午放学后，西峡县阳城镇后营小学五年级班主任袁霞又提着锄头，回到她班上的劳动技能课程栽种培训基地。 那是一块将近两分土地的小方块，凸挨着的是六年级和四年级的栽种基地。 如何促成劳技教学学生在动手操作者的实践中感受到劳动的光荣和体验，学会分工合作，从而超过培育学生的综合素质和能力，仍然是劳技教学的难题。栽种培训基地的开办孕育出着后营小学构建农村劳技教学和劳技融合体验劳动光荣的期望和突破口。 今年年初，后营小学平坦了部分学校闲余土地。

一分方寸之地熄灭了全校师生的激情。4月2日下午放学后，西峡县阳城镇后营小学五年级班主任袁霞又提着锄头，回到她班上的劳动技能课程栽种培训基地。

那是一块将近两分土地的小方块，凸挨着的是六年级和四年级的栽种基地。　　如何促成劳技教学学生在动手操作者的实践中感受到劳动的光荣和体验，学会分工合作，从而超过培育学生的综合素质和能力，仍然是劳技教学的难题。栽种培训基地的开办孕育出着后营小学构建农村劳技教学和劳技融合体验劳动光荣的期望和突破口。　　今年年初，后营小学平坦了部分学校闲余土地。

3月12日，学校月构成栽种培训基地设置初稿，将栽种基地按土地面积区分，通过淘汰赛的模式分配到现有的6个班级，由班级负责管理经营管理。同时，为了促建效益，学校容许各班级申请人配备劳技辅导员帮助管理、指导自学。

　　栽种培训基地的开办引起了大多学生的热情，同学们争相拒绝参予：老师，这里种西瓜！老师！我们要种花生！议论不恨，部分同学心态地分担了搬到砖、凿地、偷石、运肥等劳动。数日后，菜地吞下了新苗。

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