培育学生的创新能力是教学改革的最重要内容。奠定学生在自学中的主体地位，有效地调动学生自学的主观能动性，全面研发学生的创造力，提高学生多维度的综合能力，是新课程的最重要理念，是素质教育的最重要内容。为此在高中政治教学中要意味着环绕这个核心来进行有效地教学，提高学生的创新能力。
一、多样化的课程资源随着科学技术的发展，给教育教学带给了新的活力。现代多媒体技术具备众多的优势，它不但信息量大，科学知识涵盖面甚广，而且具备及时性、直观化、形象化等特征，这些都可以沦为高中思想政治课利用的法宝。将现代多媒体教学与思想政治课结合，充分发挥多媒体的优势，转变了传统的教学模式，使学生与教师的视野都广阔了。学生的自学，与教师的教学都仍然意味着受限于政治教材，教师可以从多方面渠道非常丰富课堂教学资源，扩充学生的科学知识信息。
思想政治教师要有与时俱进的发展性眼光，在充分利用多渠道课堂教学资源的同时，要遥相呼应学生的终身性发展。要尽一切希望充分发挥政治教材的仅次于效用，要贯彻为学生的综合素质发展挖出一切可利用条件，为学生的创造力的迸发，创新能力的培育奠下基础。
二、贴近生活的教学内容教育与生活息息相关。高中政治教育更加要贴近生活这一主题，贯彻将政治课堂与现实生活有机联系一起，要以社会发展的现实与学生的现实生活为着眼点进行教学。
将政治课堂内容与现实互为联系，不利于构建理论联系实际，进而强化学生分析现实问题的能力。要将基础政治理论知识同我国的现代化建设互为联系，贯彻将教学内容与我国的政治、经济、文化等各方面结合，并在对学生展开文化科学知识传播的同时要强化学生的思想道德教育、心理素质教育以及法制教育等。
要将这些内容跨越在高中思想政治课教学的全过程。高中思想政治教材在撰写上较为侧重理论联系实际这一原则，这种特点合乎新课程改革的理念拒绝，合乎时代发展的潮流，强化了高中思想政治课的实效性，更容易唤起学生对高中思想政治课的兴趣与自学的主观能动性。三、形式多样化的教学模式要提升高中思想政治课的效率，就必需要探寻多种教学模式，如此才不利于调动学生的自学兴趣，进而唤起学生的思维创造力与创新力。
因此在高中思想政治课上要具备开放性思维，要不拘一格探寻新的教学模式，强化课堂教学活力，唤起学生的好奇心与求知欲，防止教学模式单调脱节是有效地调动学生积极性的一个有效途径。因此教学模式可以丰富多彩，只要需要更有学生的注意力就可以大胆尝试。教师要对学生充满著热情，给学生展开自我充分发挥的空间，对有些科学知识可以大胆回头让学生自行总结与探究，对学生的观点展开有助于点拨与引领，回应问题中的错误与模糊不清等，做到好教师与学生的角色，非常丰富高中政治教学模式，是唤起学生创新能力的较好策略。四、教师素养的大大提升新课程改革对教育教学中的师资队伍明确提出了较高的拒绝。
教师是学生文化传播的主要起到人，因此教师的思想、一言一行都势必会对学生导致深远影响的影响。为此教师一定要侧重提高自我的内在魅力，强化对学生的吸引力与信赖感，如此就不会在思想政治课堂上游刃有余，有效地提高政治课堂教学质量。新课程改革，特别强调要培育学生的收敛性思维，要想要构建这一拒绝，教师自身首先就要具备开放性思想，如此才不会在思想政治课堂上有针对性培育学生的收敛性思维，才不会在政治课堂上多渠道非常丰富学生的视野，唤起学生自学的积极性，强化学生的多方位综合能力。五、多元化教学评价体系新课改的理念更为推崇取得科学知识的过程，特别强调在自学过程中大大提升学生的能力，推崇学生的情感教育。
而过去对学生的评价往往只重视分数，家长和社会看的只是最后的中考成绩，这就给教师带给极大的压力。教师既想要实施新课改，而又担忧学生的成绩上不去，这就导致教学过程中把新教材中淡化处理的内容搬出来展开补足，无形中减少了学生的压力。因此，新课改中，评价方式的改革是必须的。
除传统的考试以外，多种评价方式共存是新课改教学评价的众多特色。另外，教师仍然作为评价的唯一主体，而是通过学生自评、互评、小组评鉴多种手段结合来评价是新课改教学评价的又众多特色。这更为引人注目了学生的主体地位，不利于学生实践中与自省、客观地了解自我与他人。新课程改革遥相呼应学生的将来发展，一切教学活动以学生为中心来进行，学生的地位与价值取得了充份的认同与认同。
新课程改革对于教育教学中教师与学生的角色展开了新的定位，有效地唤起了学生在课堂上的主观能动性，侧重充份挖出了学生的思维能力、学生的创造力以及创新性，这是素质教育的拒绝，也是时代发展的拒绝。高中思想政治课以新课程理念为指导，大力有效地增进了学生创新性的培育，同时必定会使学生的综合能力取得全面提高，终生获益。
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