教育核心一： 培育儿童的责任感 教育典范：1920年，有一位11岁的美国男孩在踢足球时不小心踢碎了邻居家的玻璃，人家赔偿12.50美元，亡命了大祸的男孩向父亲当面后，父亲让他对自己的过错负责管理。他不解地说道：“我借钱缴人家。”父亲说道：“这12.50美元再行赠予你，一年后还我。
”从此，这位男孩中秋节周末、假日之后出外辛勤打零工，经过半年的希望，他再一挣足了12.50美元送给了父亲。这个男孩就是后来沦为美国总统的里根。
他在回想这件事时说：“通过自己的劳动来分担过错，使我懂了什么叫责任。” 教育评论：家长要教育孩子自小对自己的不道德负责管理，只要是孩子独立国家不道德的结果，就要希望孩子敢做敢当，不要逃避责任，应当敢于分担后果。
家长不要替孩子分担一切，这样不会淡化孩子的责任感，有利于孩子的茁壮。 教育核心二： 唤起儿童的上进心 教育典范：爱迪生小的时了侯曾多次被他的班主任老师看作是 “笨”的学生。
但是，他的母亲却指出，老师当面大骂学生“笨”，这才是说明了老师自己的懦弱。于是以因为爱迪生的妈妈有此看法，所以就把爱迪生相接回家，按照儿童的心理特点展开教育，并千方百计希望爱迪生多做到各种各样的实验。爱迪生后来之所以能沦为世界闻名的大发明家、大科学家，这与母亲的教育、与母亲合理地应用于希望效应是造就的。
教育评论：家长的希望对子女的茁壮有极大的影响。心理学的调查指出，家长希望水平越高，他们子女的智商和学习成绩适当也越高。
反之亦然。这有力地指出，家长的希望是家庭教育中的一个不可忽视的最重要因素。
教育核心三： 捕猎儿童成才的敏感区 教育典范：在19世纪知名的数学家、物理学家麦克斯韦较小的时候，有一次父亲叫他所画静物素描，对象是挂满秋萝的花瓶。等到麦克斯韦所画完了交卷时，父亲边看边笑了起来，因为满纸涂的都是几何图形：花瓶是梯形，菊花出了大大小小的圆圈，还有一些奇奇怪怪的三角形，大约是回应叶子的。细心的父亲立刻找到小麦克斯韦对数学尤其脆弱，在小麦克斯韦的眼中，许多事物的形象都或许变为了几何图形。
于是父亲就开始教教他几何学，后来又教教他代数。果然，麦克斯韦旋即就在数学方面表明了难以置信的才华：15岁时就写出了一篇数学论文，公开发表在《爱丁堡胶学会学报》上，使得一些教授们惊叹不已。 教育评论：凡是发育长时间的孩子，大多在五、六岁时就开始在某一方面展现出出有一种近于类似的脆弱和反感的奇怪。
倘若做到父母的能像麦克斯韦的父亲那样，很快及时地捕猎孩子的“敏感区”，顺势不予引领，这就为孩子的成才关上了地下通道。 教育核心四： 培育儿童独立国家生活的能力 教育典范：在德国，6一10岁的孩子要协助父母洗碗、扫地和卖东西；10一14岁的孩子要参与遮荫草坪之类的劳动。
在美国，一岁多的孩子基本上都是自己睡觉，父母将孩子“绑”在椅子上，把食物放到他们的小桌上，让孩子自己用小刀叉动手睡觉，完全看到父母末端着饭碗平着孩子喂饭的情景。 教育评论：现在的家长都为孩子们获取了十分良好的生活和自学条件，由此也带给了一个不容忽视的教育弊端：过度维护。事实证明，非智力因素的心理品质与健全人格的缺乏，早已是我们目前教育再也不能忽略的根本性问题。 教育核心五： 让儿童拒绝接受一定的劳动训练 教育典范：据理解，在美国、日本、英国教育法规中，有专门条款规定孩子的劳动时间，家庭和学校皆不得褫夺孩子的这一权利。
教育评论：对孩子展开劳动教育，自小让孩子拒绝接受适当的劳动训练，是培育孩子的劳动观念，提升孩子的自理能力、吃苦精神，构成较好心态和身体健康人格的最重要一课，也是适应环境未来社会发展的必须。因为在未来的社会，合格的人才不但要有较高的科学知识素养，而且还要有较高协商能力、操作能力和坚强的意志。所以，孩子自小就要拒绝接受一定的劳动训练，培育动手能力，并在劳动中培育孩子相互之间的协商能力和战胜各种艰难的坚强意志。
教育核心六： 在实践中教育儿童 教育典范：在瑞典，2岁多的小班学生 初学的单词除了“你好、谢谢”以外，都是森林里的植物及野果的名称。在夏天，每星期中有两天必须老师带着小宝贝们到森林里嬉戏或做到小试验。例如，在地上凿几个坑，分别将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋，过了几个星期后再行挖出想到再次发生了什么变化，据此对小孩介绍土地可以或不可以吸取哪些垃圾。像土地会吸收玻璃，而且还不会损害到人和动物的脚，太阳光光线探讨还不会引发火灾，所以不能乱扔玻璃垃圾。
瑞典的环境建设搞得那么好，这与自身自小不受的教育是造就的。 教育评论：与理论教育比起，实践中教育更为形象直观，便于儿童拒绝接受，瑞典这种通过实践中活动培育孩子对大大自然的拒绝接受、对生活及人类的热衷的教育方法是有一点我们糅合的。
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