100年前，美国一位十分知名的心理学鼻祖威廉·詹姆斯曾多次把婴儿期说成是一个“繁花似锦、匆忙而迷惑的时期”。的确，过去，我们不十分理解婴儿到底有多大能力。在大多数人心目中，新生儿和婴儿是没什么能力的。
很多人指出，培育好新生儿和婴儿就是让他们身体健康发育，等他们不会说出、不会走路之后，才能开始对他们展开教育。这种观点，西方人仍然坚决到本世纪60年代。
在此之前，也有很多教育家提及过对儿童的早期教育，但由于科学研究技术的容许，人们并不确切新生儿和婴儿的心理活动特点。60年代以后，由于心理学的发展，心理学家找到了许多关于新生儿和婴儿心理能力的事实，一些心理学家感慨到:“新生儿感叹令人惊讶!”“我们过去过于高估新生儿和婴儿了!”70.80年代以后，更加多的心理学家参予到对新生儿和婴儿的心理活动研究项目中，累积的新资料也更加多。 根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就不具备一种类似的能力。
不过，这种能力是不为人知地潜藏在人体内，表面上是看不出来的，我们称之为这种能力为潜在的能力。这种潜在能力就是人们经常说道的天才。因此，天才并不是我们平时所指出的那种只有少数人才具备的票赋，而是每个人都具备的。
可是，要想要几乎充分发挥这种潜在能力，并不是很更容易的。教育的目的就在于使孩子的潜在能力尽量地发挥出来。
只要充分发挥出有这种潜在能力，也就把孩子培育出了天才。然而现实生活中天才是很少闻的，这主要是因为教育的不得法，人们的这种潜在能力没能获得理应的充分发挥。怎样才能培育出更 多的天才? 最重要的就是尽早诱导孩子权利地充分发挥出有这种创造力。
儿童虽然不具备潜在能力，但这种潜在能力是随着年龄的快速增长在渐渐增加的。也就是说如果儿童刚出生时的能力是十成，从一生下来就对他展开理想的教育，那么这个孩子十成的能力就可以几乎发挥出来。如果从孩子5岁开始教育，即便是教育得十分出众，那也不能充分发挥出有他八成的能力。
而如果从10岁开始教育的话，教育得再行好，也不能充分发挥出有六成的能力。换句话说，教育开始得越晚，儿童的创造力充分发挥得越较少。 那么，怎样才能防止孩子潜在能力的浪费呢?更加多的教育学家和心理学家特别强调:教育必需从婴儿出生于那天开始展开。俄国知名生理心理学家巴甫洛夫说道:婴儿降临第三天开始教育，就太迟了两天。
早期教育越早开始就越好。这里的早期教育不相等开发智力，不是一味地灌输知识，而是侧重孩子素质的全面发展，还包括性格培育、非智力品质培育等等。 怎样教育新生儿?用各种信息性刺激新生儿的感觉细胞是充分发挥他的创造力的最重要手段。婴儿从出生于到6个月，每分钟大脑不会分化25万个细胞，这时候大大地用各种非常丰富而适合的信息展开性刺激，可以使这些细胞收缩。
科学研究的智力曲线指出，0至3岁是儿童大脑发育的关键时期，如果大脑拒绝接受了充份而必要的外界性刺激，其智力水平将发展到非常高度。 事实上，从生下来起着3岁之前，是 为最重要的时期。
因为这世纪末，孩子的大脑拒绝接受事物的方法和以后是有所不同的。 刚出生的婴儿不具备辨别人的面孔的能力，到三四个月，或五六个月，就能辨别出有母亲和别人的面孔了，告诉“认生”了。
但他这时并不是对面孔的特征展开这样或那样的分析之后才忘记的，而是在重复的仔细观察中，把母亲整个面孔印象原封不动地做到了一个“模式”印进了大脑之中。婴儿的这种模式识别的能力，相比之下远超过我们的想象。对3岁以前的婴儿教育，就是“模式教育”。
婴儿对多次重复的事物会沮丧，所以3岁以前也是“软灌”时期。婴儿依赖类似于动物的一种直感，具备在一瞬间掌控整体的模式识别能力，这是成人相比之下所无法及的。他的大脑还处在一个白纸状态，无法像成人那样展开分析判断，因此，可以说道他具备一种不必须解读或领会的吸收能力。换言之，如果你把准确的模式，常常、重复地倒入幼儿仍未不具备自律辨别优劣能力的大脑中的话，他也不会毫无区别地大量吸取怕的东西，从而构成其素质。
就像老人经常说道的:“三岁看杨家。”孩子到3岁时，就已构成了长大之后一些基本性格的素质。
如果我们细心地分析所有的人，都毫无例外地能从他们身上看见其3岁以前的环境，以及这种环境对他们性格构成及素质的影响。所以，模式时期要求了人的一生。
给3岁以前的模式时期应当“软灌”大体两方面的内容:一方面是重复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠下智力的大脑活动基础的模式;另一方面则是输出人生的基本准则和态度。 总之，对于父母来说，生下一个强壮的孩子，这只是刚刚开始，以后的路更长，事情更加荒谬，责任更加根本性。
因为，从孩子出生于那天起，父母就必需担负起教育者的重任。
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